如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?
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作者:admin
2018-09-22 01:09

  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?
 
  什么是语言表达能力?语言表达能力是指在口头语言(说话、演讲、作报告)及书面语言(回答申论问题、写文章)的过程中运用字、词、句、段的能力,二者均以语言为基础媒介,虽然书面语言可以是对口头语言的归纳总结,但是两者并无直接关系,口才不好不一定笔才也不好。

怎么样提升表达能力?
 
  语言表达能力具体指用词准确,语意明白,结构妥贴,语句简洁,文理贯通,语言平易,合乎规范,能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体,没有语病。
 
  哪些人群该训练表达能力?

语言表达能力之商务交流
 
  对了当下的社会环境其实人人应该有一个良好的语言表达能力是作为一个职场人士的基本标准;
 
  小编大概总结了一下,目前急需要训练表达能力的人群分为一下几类:
 
  第一类:讲课老师,无论是什么老师都需要一个良好的表达能力才好让学生充分理解老师的讲课意图。
 
  第二类:销售人员,作为靠嘴巴吃饭的一个职业,语言表达能力的好与坏直接影响自己的收入与圈子。
 
  第三类:性格内向,当下社会需要办一件事情或者办好一件事情,必须要有要一个良好的语言表达能力,有了良好的表达才能让自己的受众快速了解意图才好快速的做决定从而行动。
 
  一,如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?

如何提升语言表达能力
 
  语言表达表达能力的提升是决定我们口才好坏的重要指标。
 
  其能力的高低,不但会影响到我们的人际关系,更会影响到我们生活上和工作上的各种事情。一句话或者一段话如何表达,说得好可以为我们的印象加分,引来掌声;说的不好,也许就会被触动他们的负面情绪,引起矛盾了。
 
  很多人认为,外向的人表达能力好,而内向的人表达能力则相对比较差。其实这种观念并不完全正确。表达能力的高低,跟性格没关系,跟我们如何说却有很大关系。这是一种能力,只要懂得练习就能掌握。
 
  所以无论是什么人,提高我们的表达能力,都会给我们的人生带来更多有用的帮助。
 
  那如何评判一个人表达能力的高低呢?有三大要点技巧;
 
  三大要点分别是:1 表达内容,2 表达方式 ,3 表达技巧

语言表达能力技巧方式
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?是按照表达顺序来运用的说话能力。也就是说,先想好表达内容,然后选择表达方式,最后再运用表达技巧,来完成我们整个表达流程。接下来,我就围绕着三个方面阐述,说一说如何提高我们的表达能力。
 
  表达内容
 
  我们跟别人说话,无论是闲谈聊天还是演讲汇报,其背后都需要有内容支撑。而这个内容,当然就是由我们的学识、观念、见闻等所组成的谈资。
 
  但无论你说什么话,我们一般都可以将说话的这些内容分为两种范畴:观点和事实。
 
  观点,指的就是我们对事物存在的看法,评价和理解。如“我喜欢你”,“我讨厌骑自行车”,“人生就是一个苦难的过程”等等。
 
  事实,当然指的就是这个世界客观存在的、真实发生的事情。如“太阳从东边升起,西边落下”,“中国的首都是北京”,“我今天穿的是衬衣牛仔裤”等等。
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?无论是观点还是事实,这两者都组成了我们表达的内容。而最好的表达,一定是由这两者构成的。我们不能只说观点,或者只是阐述事实。观点和事实必须相互交织,相互衬托辅助。
 
  举个例子,你跟朋友说“变形金刚这部电影很难看”。这是你的观点,但这种的表达,是无法让对方完全明白这部电影如何难看的。这时,你就要加插一些事实来辅助表达,增强你的说服力,诸如“很多看完电影的朋友都在抱怨这部电影剧情薄弱、剪接混乱”,“不少观众在看电影途中睡着了”等等,都是对你看到的事实反映。
 
  同理,你表达了事实之后,你也应该表明你的观点,让别人明白你说话的用意。如,“我的闺蜜昨晚被男朋友抛弃了,她非常伤心。没想到他们在一起才三个月时间,男朋友就出轨了”。这是事实,说完了,你还要表明你的观点,如“我真替我闺蜜抱不平,这么认真付出,到头来换来这结果。所以对待爱情,还不是不要太认真,太认真就容易被别人伤害”。有时候你不表明观点,别人也不知道该跟你讨论什么。
 
  可以说,无论是用事实阐明你的观点,还是用观点表明你的看法,这两者都是针对表达目标,而提供相应细节的一种讲述能力。换言之,你对细节的讲述越有把握,你的表达能力就越是强。
 
  所以,你筛选什么样的细节内容来辅助你的表达,决定你说的话是否更有分量。例如你说“某某餐厅很便宜”,这是事实,但还不足够,如果你给出细节“一个鸡扒饭只要12元,还有例汤和甜品送”,这就很完整。再如,你跟别人表达“中国人民生活得非常幸福”,那辅以增强说服力的事实,你就要从各种事实当中,筛选出强而有力的细节来说明这个观点。
 
  我相信,“人人都有一部手机可用”这种细节,不足以印证中国人民生活得非常幸福这个看法。但如果你说“人均月入五千以上,每个家庭存款不少三十万,家家户户都吃得了好菜,且不含地沟油”,那么这样的细节,就能够证明你说的那个观点。
 
  我们在表达的时候,一定要注意选择细节来提高我们的表达。至于怎么积累细节,提高我们对于表达内容的把握能力,那就要多看书,多留意新闻,多丰富自己的阅历,增加自己对社会对世界的认识,这就能够让我们的表达内容丰厚起来了。
 
  表达方式
 
  有了观点与事实这些内容做基础,那么接下来,就是运用一些表达方式来顺理我们的说话逻辑了。
 
  为了让交流达到最大的效果,我们需要把表达的内容梳理成一条逻辑线,从而帮助听众更易理解我们的意思。
 
  用《金字塔原理》里面的话来说,对受众最容易理解的顺序是:先了解主要的、抽象的思想,然后再了解次要的、为主要思想提供支持的思想。

金字塔原理之语言表达能力
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?金字塔原理,说白了就是中心思想先行,然后再附上论据。一级一级向下伸延,成为一个金字塔形状的表达结构。例如:
 
  这套衣服穿在你身上非常好看。(中心思想)
 
  因为衣服剪裁修长,而你身材高挑,两者搭配在一起会非常合衬。(第一级支撑理由)而且很多瘦人穿衣服,都是选择合身的衣服,既不宽松,也不过于紧身,这样穿起衣服来,整个人看起来会十分精神。(第二级支撑理由)当人显得精神了,那就说明衣服适合,整体观感也会非常好看的。(第三级支撑理由)看得出来不?这种表达,完全可以结合上面那个“事实与观点”的表达内容,来说出我们想说的话。
 
  值得注意的是,有时观点和事实并不是那么容易分的很清楚。有些观点可以是事实的反映,而有些事实则也是一种观点的阐明。例如“云南是一个非常漂亮的地方”,这句话就是既是观点,也可以是事实。
 
  但无论是观点先行,还是事实先行,你都表达一种思想,那么运用金字塔这种表达方式来论述,给出你的理由,就能够让对方明白你想要表达的意思。
 
  当然,我们也可以反过来向对方表达我们的论据,最后总结出观点,也是金字塔原理的运用,只不过这是一个倒三角的结构。
 
  例如你说:“在这件事上,你既可以选择答应,也可以选择拒绝。如果你选择答应,你也许就会惹上麻烦,从此你的生活有了一种压力,但你的人生会充满意义;如果你选择拒绝,尽管你的生活可能会过得很轻松,但少了一些担当,说不定你缺少了一种奋进的目标。”
 
  这个论述,表达的是什么观点呢?这样很难看得出来,别人也未必清楚。这时你再总结一句:人生不在乎你选择什么,因为选择什么都有好处,也有坏处,只要你对你的选择不会感到后悔就行了。”这就是对整段话的总结。
 
  那什么时候是先表达中心思想,什么时候是先表达你的论述呢?除了根据当下情况的迫切与否,还有我们的心理感受,更重要的是,你要看受众的理解和接受程度。如果对方容易接受的话,你当然一开始就开门见山地说明你的思想,但如果对方可以很难接受你的观点,这时你就要慢慢渗透,旁敲侧击,一步一步地向对方展开论述,直到对方自己得出你的观点。
 
  在我们日常生活当中,一定要根据客观情况来表达我们;但只要按照这个流程表达,别人一般都会明白我们的意思。
 
  表达技巧
 
  但是,只有对观点阐述与解释,有时候是不足够的,所以在表达期间,我们最好附上相应的例子,以此来形象化抽象的思想。这就是技巧的运用。
 
  譬如上文举的穿衣那个例子,如果你在最后加上一句“你看看霉霉(泰勒·斯威夫特)的衣着打扮,像她那样的身材,这样搭配就很好看了”。
 
  什么是表达的技巧?就是对话语的一种调整和修饰。同一个意思,换一种说法,有时候不但能够让别人更容易理解,而且还可以避免矛盾。
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?你可以透过比喻、夸张、双关、对比、借代等,都是用修辞的手法来调整和修饰表达,让抽象难以理解的话语,变成形象、直观、容易接受和明白。大家可以多学习写作的修辞手法来提高这种表达技巧。
 
  好比你希望另一半不要顾着看剧玩游戏,多陪伴一下你,你直接开骂:你这个人,除了会玩游戏还会做什么啊?连陪一下我都不肯,真浪费我感情!”这种说法是无补于事的。
 
  如果你懂得调整一下说法,对你的意思做出一点修饰,换成“还记得上次你陪我逛街是什么时候吗?你一直都顾着玩游戏,你都有一个世纪没认真陪过我了。”这就是夸张的运用,把“没有陪伴”这个思想放大来说。
 
  有时候冲突,不是因为你说什么话,而是因为你怎么说这话。所以当你在抱怨别人,或者拒绝别人的时候,表达技巧的运用就显得尤为重要。
 
  你抱怨别人,也是在表达观点,只是这个观点是带有你的不满情绪。这时,你的抱怨包含这件事带给你的感受就行了,千万不要掺杂其他不相关的东西。否则“对事”很可能会演变成“对人”的攻击。
 
  这里有一个表达模型可以运用,就是XYZ模型。
 
  X,就是描述给你带来问题的具体行为;
 
  Y,就是这个行为所导致的后果;
 
  Z,就是你从这个后果所产生的感受。
 
  例如,你今天迟到三十分钟,导致我们错过了这部电影最精彩的部分,这让我感到很不开心你知道吗?
 
  你以前说答应我去西安旅游,但你一直都没有旅行,接下来一年我都没有时间去了,我真的很失望啊!
 
  这个表达模式,不一定按照XYZ的顺序去说,可以随时调换。譬如“我很不开心,你明明答应我去看电影,但你都没跟我去,现在都看不了。”
 
  这个模式也是事实与观点的表达变体,只是变成了事实与感受的组合。而且表达的方式也可以按照金字塔原理那样组织语言。
 
  只要按照这个表达流程多多练习,形成表达习惯,你说的话,就会变得十分有条理,别人也很容易听得懂你要说的意思。这样的交流价值,肯定会更大。
 
  从表达内容开始积累起来,然后到表达方式的练习,最后再提高表达技巧,融会贯通这个表达流程。当你掌握它之后,你就可以随时随地灵活运用它来表达你的思想了,即便是让你来一场即兴演讲,也不会有太大的难度。
 
  而这,就是提高表达能力的优势之处。
 
  二,表大能力的解读
 
  表达能力又叫做表现能力或显示能力,是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等,用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来,并善于让他人理解、体会和掌握。

提升语言表达能力
 
  一、表达能力是在语言能力基础上发展的一种语用能力[1]语用能力(PragmaticCompetence),是指同N.Chomsky提出的语言能力(LinguisticCompetence)相对的一种使用自己所掌握的语言(一般指母语)来达到交际目的的能力。它是指能正确而灵活地把语言材料组织成话语,从而准确地表达某种特定思想内容的能力,故称之为“表达能力”(ExpressionCompetence)。
 
  言语表达总是为着一定的交际目的、在特定时空条件下针对具体对象来表达思想内容的。因此,作为交际能力(Communicatecompetence)重要构成部分之一的语言能力,应该由以下几方面的能力组成:
 
  一是根据表达内容选择语言材料并组成话语形式的能力。其中口语表达诉之于语音,书面表达形之于文字,因而在选择与组合能力上又有所区别。
 
  二是根据表达目的进行自我调控的能力。一旦察觉偏离目的,就应及时进行自我调控。
 
  三是针对交际对象——听者或读者的可接受性选择语言材料和调整话语形式的能力。
 
  四是言语表达同言语环境相适应的能力。这同样要通过对语言材料的选择和话语形式的组合与调整来实现。
 
  这四种能力虽然各有侧重,但不管是依据所要表达的内容或表达的目的来运用语言也好,还是针对交流对象或言语环境来运用语言也罢,都集中在对语言材料的选择和话语形式的组合、调整上。因此,通晓所用的语言文字,极尽语言文字的一切可能性,达到熟练运用的程度,便是提高表达能力的关键所在。而这又是通过后天的培养和说、写训练才能获得的。故母语教育和训练必须从幼儿教育开始,一直坚持到小学和初、高中阶段;否则,即使具备了语言能力这种潜在条件,要想获得很强的表达能力是不可能的。
 
  二、表达能力是一种智能的言语外化
 
  一个人言语表达能力的产生,不单纯依靠对语言文字的熟练掌握和运用,还与智能的高低密切相关。我国先秦时期的思想家韩非说过:“所谓智者,微妙之言也。”东汉许慎在《说文解字》中对“智”的解释是:“智,识词也。”17世纪,德国与牛顿齐名的科学家莱布尼兹(G.Leibniz)也曾说过:“语言是人心智的最好的镜子。”这都说明了语言(实指言语表达)与智力的密切关系。
 
  所谓“智力”,我国新版辞海缩印本有一个简明而精当的定义:“智力通常称‘智慧’,指学习、记忆、思维、认识客观事物和解决实际问题的能力。其核心是思维能力。”语言虽然不是思维的唯一载体,却可以肯定它是思维的主要物质载体,言语表达能力的强弱是智力高低的表现形式,故韩非所谓的“智者,微妙之言也”是一种符合客观实际的概括,古今中外一些能言善辩之士都是智力得到高度发展的幸运者。
 
  而智力是在掌握人类知识经验和从事社会实践活动中发展起来的,但又不等于知识和实践,它是先天因素、社会历史遗产和教育影响及个人努力几个方面互相作用的产物。言语表达能力的高低与先天素质通过后天继承社会历史遗产和接受教育的程度分不开,据此我们将一个人的言语表达能力视为他的智力的一种言语的外化。因此,要发展言语表达能力,就必须同发展智力水平结合起来,以获得互相促进的思想效果。
 
  三、表达能力又是文化知识与社会阅历的综合反映
 
  根据交际目的,看对象、看场合说话(包括写作)以及说什么话、怎样说,单靠熟练掌握语言文字还不够,还需要有语言以外有关的社会文化知识,这已为许多擅于辞令、长于写作的语言大师的实践所证明。而这些有关的知识,都是靠后天的学习与实践获得的。由此可见,人类的表达能力是在语言能力这种潜能的基础上,通过后天的培养和自我锻炼,在言语交际中不断发展起来的。它以语言能力为前提,但决不可忽视后天的培养与锻炼,这是人类较之一切动物(包括灵长类)得天独厚的条件;忽视后天的培养和自我锻炼,是不可能发展出满足社会交际需要的语言表达能力的。
 
  培养
 
  表达能力包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等形式。数字表达能力、图示表达能力属于专业范围内修炼的基本技能。这里我们主要强调口头表达能力和文字表达能力。[2](一)口头表达能力
 
  口头表达能力就是口才。一个人口才不佳,壶里有饺子倒不出来,那对自己是非常不利的。中职生在求职过程中首先需要展示的才能就是“说话”,因为用人单位向你提出的第一个问题可能就是“为什么要来我们单位应聘,说说你的想法和情况。”虽有才华但不善于口头表达,无论如何用人单位都会认为这是你的一个缺陷。
 
  训练口才要把握以下几点:

口才训练技巧要点
 
  1.努力学习和掌握相关的知识仅就口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙俐齿的“巧舌媳妇”,尽管能说会道,但却登不了“大雅之堂”。出色的口头表达能力其实是由多种内在素质综合决定的,它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此,需要努力学习和积累有关理论、知识和经验,如学习演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等。
 
  2.努力学习和掌握相应的技能、技巧如在讲课、讲演时做到:一要准备充分,写出讲稿,但又不照本宣科;二要以情感人,充满信心和激情;三要以理服人,条理清楚,观点鲜明,内容充实,论据充分;四要注意概括,力求用言简意赅的语言传达最大的信息量;五要协调自然,恰到好处地以手势、动作、目光、表情帮助说话;六要表达准确,吐字清楚,音量适中,声调有高有低,节奏分明,有轻重缓急,抑扬顿挫;七要幽默生动,恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方法及谚语、歇后语、典故等,使语言幽默、生动、有趣;八要尊重他人,了解听者的需要,尊重听者的人格,设身处地为听者着想,以礼待人,不带教训人的口吻,注意听众的反应,及时调整讲话。
 
  3.积极参加各种能增强口头表达能力的活动如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、街头宣传、信息咨询等活动,要多讲多练。凡课堂上老师讲授的或在书本中学到的知识,尽可能用自己的话说出来,这有助于提高口头表达能力。锻炼口头表达能力要有刻苦精神,要持之以恒。只要我们勤于学习,大胆实践,善于总结,及时改进,我们的口头表达能力一定能不断提高。
 
  (二)文字表达能力
 
  1.文字表达能力的定义
 
  文字表达能力与口头表达能力一样,是人们交流思想、表达思想的工具,是学好专业、成就事业的利器。对大中专学生来说,如果缺乏文字表达能力,不会写或写不好读书笔记、工作总结、实验报告特别是毕业论文等,不能说学好了专业,甚至会影响自己的事业和今后的前途。文字表达能力是各类高级专门人才具备的基本素质之一,因为高级专门人才不同于一般的工作人员,他们不仅需要过硬的专业知识,而且需要良好的综合素质,文字表达能力更是其综合素质的重要内涵之一。我们无法设想一个文字表达能力差的人能在科学研究方面取得很大的成就。
 
  2.培养文字表达能力的基本方法
 
  (1)多阅读,积累素材。多读一些名著和名人传记,还有小故事中的大智慧之类的书籍,如果看到比较好的文段或是句子,就把它摘抄下来,有的还需要背诵下来。
 
  (2)多接触社会,感受生活。让自己的心真正投入到社会生浯中去,这样才能做到有感而发,才能写出好文章。多读,多看,多写,还要多观察生活。有心的人才能写出有感觉的东西。
 
  (3)多练笔,寻找灵感。可以有感而发,也可以记录生活,多多练笔,自然就会慢慢地提高文字表达能力。建议每天写一篇心灵感受的日记,让发生在现实生活中的事情和自己的文字联系起来,或者是读后感,或者是自己经历后所思所想,都可以用笔来记录。
 
  (4)多思考,升华思想。除了文笔之外,还要有自己的思想。如果发自内心,在写的过程中自然会触及到自己头脑中的一些问题,那是你自己真正的价值观或者是自己对事物认识的态度,这些会在日积月累的写作中慢慢地浮现,也许最后体现出的是一种文风,或者是一种更加独特的东西,那就是你的心灵!写作要有心,其实做什么事情都一样,都要有心。没有心,写出来的东西就是死的,没有人会喜欢看;有心了,别人自然能感受到,你写的东西自然就成了作品。
 
  三,口语表达能力训练
 
  口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展,对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。
 
  口头表达能力包括完整的形体语言。
 
  基本概述
 
  口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。叶圣陶先生曾说:“所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言。可见,语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”在日常生活交往中,人们更多的是使用口头语言,所以,口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展,对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。
 
  方式
 
  即席发言
 
  这种发言不是事先准备好的,而是在发言过程中受到某些事物的刺激或在谈话时联想和诱发出来的,这种发言是临时性的发言。即席发言,首先要注意观察周围事物的变化,在认真听取别人发言的基础上,引起震动取之精华,使其思想展开,有言可发;其次,要思维敏捷,善于逻辑归纳综合,通过对方的发言,迅速形成自己思想脉络的发言提纲。虽其无准备,但谈吐有条理;再次,要有广博知识,占有丰富的材料。虽其是临时发言,但能旁征博引,举一反三,语言活泼,内容生动。
 
  凭记忆讲
 
  这是事先写出的稿子,记在脑子里,最后用语言表达,这里面要讲究记忆的方法,要克服困难,花费相当大的功夫用脑子记,这种表达的优点是眼光始终注视观众,可观察到群众的表情,不足的是,演讲时精神较为紧张,担心讲错、遗忘、卡壳、造成影响,这种方式一般不适用于大型会议或工商界专题报告等。
 
  有准备的脱稿讲
 
  这种演讲不必写出稿子,只是写个提纲就可以。其提纲主要包括论点、事例和必要的数字,不受书面词句的限制,可避免因记忆错误使演讲出现卡壳。在主要论点上演讲,可较自由地发挥,讲起来也会生动、形象、深刻,这种演讲要准备认真,思维和反映要快,提纲要字迹清楚,能一目了然,要按页排好,切勿遗失。
 
  照稿宣读
 
  这种演讲一般适用于重大的会议或技术性很强的会议。口头表达的方式特点,是把主体与客体在时间与空间紧密结合,讲、听直接见面,随时观察听者的反映,灵活调整内容,调整气氛。如果是对话、讨论、谈话、辩论,则可直接听到对方的意见,进行针对性强的回答。这就要求经理人好学不厌,像海绵吸水一样吸取广博的知识,无论是在生产技术、经营管理、时事政策方面,还是文学艺术、历史哲学、音乐美术方面都要钻研、熟悉,在表达时旁征博引,妙趣横生,思路清晰,口齿清楚,知识广泛,形成自己的风格。
 
  形体语言表述,良好的形体语言是口头表达的关键。
 
  技巧
 
  口头表达的技巧主要包括坚定信心,配合恰当的姿态,注意口语修饰,利用悬念手法,根据反应调整内容等。掌握了这些技巧,才能进一步提高口头表达的效果。
 
  坚定信心是成功进行口头表达的基础
 
  在演讲中,信心十足,才能精神饱满,情绪高昂,给职员以力量;才能冷静地应付场内的各种变化;才能有力地阐述自己的观点,反之,缺乏信心,则会精神紧张,语无伦次,使演讲失败。增强信心的途径,一是提高认识,消除自卑感;二是熟悉听众的情况;三是认真准备讲稿;四是熟悉会场和扩音等设备情况;五是事前要演练,提前入场,稳定情绪。
 
  语言修辞是口头表达的关键
 
  口头表达主要是用语言来影响听者,口语修辞的好坏,直接影响听众的情绪。因此,务必在口语修辞上下些功夫。这就要求语脉要连贯,讲话要富于逻辑,推理论证严密;语法要符合规范,要有口语特点,要用简单句;避免复杂句,杜绝病句;词句要精心修饰,遣词造句要精心安排,口头说明清楚、准确,形象生动。可运用比喻、夸张、借代、排比修辞方法,注意运用大众化语言;发音要标准、吐字清楚,简明扼要,声调要有节奏;语言色彩要适合听众特点,这样才具有思想性、逻辑性、趣味性、启发性,使之达到启发人、教育人、激动人的目的。恰当的姿态、仪表,是口头表达成功的主要方式仪表是指人的外表,包括穿着、容貌、风度等,所以,演讲时要举止端正,服装整洁,彬彬有礼。仪表是演讲者给听众的第一印象。通过面部的姿态变化来表达感情,有助于表达,能唤起听众的思想共鸣。目光是表情的最活跃的因素,是传神之物,是心灵之窗,最富有感染力,要学会用眼睛说话,来沟通和听众之间的感情。动作是指身体姿态和手势,动作要自然,要适当,能唤起听者对你的注意,达到预期的目的。此外,在演讲中利用悬念这种方法,可吸引听者注意力,促使他们想象、思维、推理、判断,加深对演讲的理解。
 
  加强训练
 
  原因
 
  在中学语文教学中,为什么要加强口头表达能力的训练?这是因为口头语言和书面语言虽然都是表达思想的工具,但就心理本质和表达对象来说,它们是各具特点的两种不同的表达方式。我们不能单纯用书面语言的训练,代替口头语言的训练,因为学生在学习、工作和生活中往往需要交替运用口头语言和书面语言,两者缺一不可。他们既需要有“文采”,也需要有“口才”。只有这样,他们才能成为一个全面掌握和运用祖国语言的新人。
 
  区别
 
  1、口头语言和书面语言的对象不同。口头语言的对象是听众,说话的针对性比较强,随时都可以了解到受话者的反应。它要求说话的人要边讲述,边观察,边判断,有时还要听取意见,综合分析,十分敏捷地作出相应的回答。这与把自己要说的话写成文章,让读者去阅读是不同的。
 
  2、口头语言可以借助声音和表情等手段表达复杂的情感。口头语言富有激动性,容易触发受话人的情感。说话人不仅可以用声调和节奏强调最有意义的词,而且可以借助表情、手势、姿态或动作表情达意。口头语言借助这些辅助手段所构成的生动形象的情景和它所收到的效果,往往是书面语言无法达到的。
 
  3、口头语言表达过程短促,不能修改。口头语言从构思、选词到转化为语言的过程很短促。它一旦转化为语言就是最终的形式,转瞬即逝,不能修改。这一特点决定了说话人必须思维敏捷,反应迅速,判断准确,要善于调动全部的语言资源,马上找到恰当的词,立刻脱口而出。书面语言就不同了,写文章的人可以有足够的时间反复推敲,多次修改。
 
  4、口头语言需要眼和耳同时接受外来信息,有利于活跃思维。书面语言则只诉诸视觉。
 
  5、口头语言使用的范围广、频率高,和书面语言比较起来,具有更大的广泛性和群众性。在日常生活中,口头语言是人们交流思想的主要工具。任何一个人总是要说话的。对于本民族的口头语言,就是不识字的人也都能听懂。而书面语言相对来说,使用的范围就小得多了。
 
  如何加强训练
 
  1、朗读、背诵。朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使学生的口语受到严格的训练,是提高学生的口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了具有使学生深入理解课文内容,增强记忆的作用以外,目的还在于提高学生正确而有表情的说话能力。朗读还可以增强学生的语感,并在反复诵读过程中,把课文的语言变成自己的语言,增加词汇量,学到多种多样的句式,提高口语的表达能力。
 
  要求朗读首先要求发音正确清楚,不漏掉音节,不拖长尾韵。要确定适当的语调。句读要分明。要用声音的高低、轻重、快慢表达出诗文的思想情感。要做到这一点,教师必须善于引导学生进入诗文所描绘的意境,要使学生能够清晰地想象出诗文所描绘的景象,因为好的朗读和背诵是以对诗文的深刻理解为基础的。只有学生对诗文的内容历历在目,对诗文的基本思想有了比较深刻的理解,朗读背诵时才能表达出符合诗文内容的情感,确定符合诗文内容的语调。学生对诗文的内容理解越深,就越能在情感上受到感染,获得激情,朗读背诵的表情达意就越好,朗读背诵时才不会高声叫喊或矫揉造作。
 
  复述就是用自己的语言叙述课文。目的在于训练学生深入理解文章的内容,丰富学生的词汇,培养学生的概括能力,发展学生的口头语言,特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。
 
  复述的方式
 
  1、详细的复述。即按课文的顺序作清楚、明白、连贯的复述。……详细的复述不一定要作全部课文的复述,教师可指定学生复述某一段落。
 
  2、简要的复述。即按照课文的顺序,删去那些次要的解释性或描写性的部分,抓住文章中主要的东西来复述。
 
  3、创造性的复述。“它不仅要求学生复述课文的内容,并且要求在复述过程中加上自己的想象和见解。”(引自江苏省教育厅教材编辑室编《小学语文教学法》第68页)例如学完《最后一课》以后,要求学生详细复述小弗郎士赶到课堂以后看到的情形(从“平常日子”起,到“原来就是这么一回事”止),就是详细复述。这种复述应该鼓励学生多引用原文,以便丰富学生的词汇,学习课文的句式,提高学生的口头表达能力。再如学完《生的伟大,死的光荣》之后,可以要求学生简要复述刘胡兰同国民党匪帮英勇斗争、慷慨就义的经过。复述的时候,教师要指导学生确定重点,作有条理的连贯叙述。在学习《卖炭翁》以后,要学生把诗歌改编成故事,适当地加进自己合理的想象和评述,然后再作口头复述。这就是创造性的复述。它可以较多地运用自己的语言叙述,以利于发展学生的口语。要求学生详细复述的练习,应该在分析了课文内容,编好复述提纲以后再进行。如果学生对课文内容还没有深入地理解,对人物的思想性格还没有深刻领会的时候,就要求学生详细地复述,这种说话训练的价值是不大的。
 
  描述插图
 
  图画色彩鲜明,形象生动,富有感人的魅力,容易引起学生情感上的激动。优美的插图不仅能培养学生的观察力,发展学生的想象力,增强学生的记忆力,而且能激发学生浓厚的兴趣,从而用形象的语言来表达自己的思想。苏联的乌申斯基说过:“给图画一看,教室里就谈得起来。”在教学过程中,我们有时候发现,优美而富有兴趣的图画“策动”学生的语言,就是极固执而又沉默的学生也能唤起他们活泼的谈话,使他们的思维活跃起来。有些画着连续性情节的图画能启发学生连贯而有条理地叙述自己的思想,展开创造性的思维活动。
 
  形式带有辩论性的全班讨论
 
  富有探讨性的小组讨论。
 
  口头作文
 
  口头作文是培养和提高学生的口头表达能力的一种很好的方式,也是训练学生在大众面前即席讲话的好形式。口头作文实质上是一种智力训练,因为话说得是否准确、流利、动听,是一个人的观察能力、思维能力和想象能力的综合体现。从表达来看,口头作文具有多方面的训练价值。它不但要现想现说,而且要想得快,说得好,同时要发音正确,语句完整,语调恰当,声音洪亮,态度大方。这对学生思维能力是一种很好的训练。它还要在一定的时间内,把话说得中心明确,首尾完整,条理清晰,通顺明白,它不能像书面作文那样有充分的时间构思,可以反复修改。这就要求学生必须思维敏捷,思路开阔,而且要周密而有条理。
 
  口头改写
 
  学生作文只会概述,不善于具体描写,也是一种通病。为此在学完叙事诗或小说以后,在适当增减原文的基础上,要求学生改述作品的表现形式,将有利于提高学生的描述能力。例如把《木兰诗》口头改写成故事,或者把文章中的叙述口头改成描写的训练,都属于这一类的练习。下面是一个学生把《凡卡》中的一段叙述“有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如”口头改述成描写的例子:“有一天,凶恶的老板,带着满脸横丝肉,瞪着两只血丝的眼睛,恶狼似的嘴里喷出唾沫星子,大声的骂着,‘你这兔羔子非揍死你不可’。他那鹰爪般的大手抓紧楦头,迎头向我打来。我觉得天昏地转,眼前黑乎乎一片,头重如斗,倒了下去。我好容易醒了过来。我永远摆脱不了连狗也不如的生活!”
 
  口述故事梗概
 
  在学过长篇叙事作品以后,让学生用简明的语言,口述原文的故事梗概,如让学生口述《祝福》的故事梗概等。这对培养学生的概括能力,帮助学生深入掌握作品的内容,丰富学生的语言,都有很大的作用。
 
  创造性的口头作文。要学生根据教师指定的文题,在限定的时间内,拟定提纲,然后根据提纲口头作文,这就是创造性的口头作文。这种作文也可以课前布置,以便学生充分准备,但要防止学生照稿念。作文的时间,一般以五分钟左右为宜。每次要多出几个文题,供学生选择,以免文题单一,其他的学生听起来重复,降低情绪。教师选择的文题要小,内容要集中,要饶有兴味,富于介绍性。例如“向同学介绍一件优美的工艺品”、“介绍一则新闻”、“讲一件新事儿”、“说说我的故乡”、“我的童年趣事”等等。在讲评方式上,教师可以直接讲评,也可以引导学生参加讲评,以便互相学习,共同提高。
 
  表达能力的提高
 
  语言表达能力具体指用词准确,语意明白,结构妥贴,语句简洁,文理贯通,语言平易,合乎规范,能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体,没有语病。但是,想做到以上这几点,是非常不易的,下面问渠心理网就为大家介绍一下,如何提高我们的语言表达能力!
 
  1.巧用图画,形象表达
 
  小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的,体现了小学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动,感染力强,容易引起学生情感上的共鸣。教学中,教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察,激起学生表达的欲望,丰富表达的内容。教学《为人民服务》一文时,学生对“全心全意为人民服务”这一深刻思想内涵的认识比较模糊。为突破这一难点,我让学生交流课外资料,结合插图了解张思德的平凡事迹,并从这些平凡的事迹中体会他“全心全意为人民服务”的精神。将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起,学生说话的兴趣和愿望自然会被唤起,他们语言的表达也就更加丰富具体了。从学生的描述中可以看到,他们的观察是细致的,想象是丰富的,思维是活跃的。这种看图说话训练,对学生的理解能力、思维能力,以及口语表达能力的培养,都起着十分重要的作用。
 
  2.感悟重点,个性表达
 
  《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”有效的对话能创造精彩的课堂。与文本对话,感悟语言,就是要抓住课文中重点部分和关键语句反复涵咏、体会、揣摩、品味。如抓“题眼”,能感悟文章的主旨;抓中心句段、过渡句段、重点难点,能把握作者的写作思路和布局谋篇的技巧;抓文中比喻、拟人、反问等特殊表达形式的语句,能体会特色表达在表情达意方面的差别;抓精彩的语句或感受最深的地方,能感悟作者遣词造句的生动形象、准确精妙;抓标点符号的不同用法,能感悟句意,辨明语气,理解课文内容;抓住刻画人物表情动作和心理活动的语句及情感变化的线索,能理解故事情节的发展和人物的性格特征……教学中,我注意引导学生品味重点词语,同时对学生进行口语训练。在《钓鱼的启示》的教学过程中,我引导学生先找出重点的字、词、句,细细感悟,通过诵读悟出作者对大鲈鱼的喜爱,悟到爸爸在道德抉择面前坚决、不容争辩的严肃态度;然后我鼓励学生围绕“放”和“留”的“是”与“非”展开辩论,明白父亲对作者道德实践提出严格要求的重要意义……学生抓住重点语句进行对话和思辨,能够在品读中感悟,在感悟中对话,在对话中体现出个性化的理解。因此,在教学中,以教材为依据,与学生进行思想、知识、能力等方面的交流,大胆地说出自己独特的体悟与感受,能使课堂成为学生彰显个性的舞台。
 
  3.形式模仿,迁移表达
 
  为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式,提高语言表达的规范性和灵活性,课堂上,教师要善于抓住语言训练的迁移点,让学生从文中悟出说写规律,从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。教学中,我们要注意借助课文中特殊的语言形式,精心为学生设计说写练习,提高学生的语言表达能力。教学《鸟的天堂》一文时,可让学生练习用“起初……后来……接着……”“到处……到处……有的……有的……”句式练习说话,让学生学会动静结合地表达,并掌握排比句式的用法。教学《长城》一文时,可让学生按“站在……看着……扶着……很自然地想起……”的句式练习说话,指导学生按“所见—所闻—所感”顺序连贯有序地表达。同时,根据不同年级的特点,我们的训练要体现出层次性和递进性:
 
  从最简单的训练内容,如仿词、造句、换词、仿说句子,到稍难一些的常用句式、构段方式、仿写片段的练习,再到模仿整篇文章的结构、叙述说明的方法练习等,由简到繁、由易到难地进行训练。在训练中,学生的思维被激活,兴趣提高了,想象丰富了,表达能力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造,提高了语言表现力,实现了运用语言文字能力的飞跃。
 
  4.想象情境,拓展表达
 
  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,是知识进化的源泉。”丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起学生的兴趣,它不仅能深化学生对课文的理解,还能有效地提高学生的语言表达能力。语文教材中的名篇佳作中隐含着作者的灵性思维,是让学生展开想象的读说写结合点。教学时,教师应立足文本,创设语言表达的氛围,积极引导学生展开想象,鼓励思维的创新。如教学《妈妈的账单》一文时,教师可设计这样的想象拓展训练:“如果你是小彼得,此时此刻,你会想些什么?会对妈妈说些什么呢?”让学生角色互换,表达自己的感受。教学《凡卡》一文后,可让学生想象凡卡睡醒后会发生什么事情,以及自己想对凡卡说些什么,然后要求学生根据自己的想象续写《凡卡》的故事。通过这些拓展想象训练,学生的思绪能够自由飞翔,表达的内容和形式也精彩纷呈。
 
  四,孩子表达能力训练方法
 
  孩子离开父母,上了小学,语言表达能力越来越重要,如何提高孩子的语言表达能力也成为家长朋友们越来越关注的问题。那么具体怎样提高孩子的语言表达能力呢?我们一起看下文详细介绍。
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?提升方法和步骤流程
 
  如何提高孩子的语言表达能力?帮助孩子树立自信心。很多孩子不是语言表达能力不好,而是自信心缺乏,不敢轻易开口。生怕自己说错了,会被老师、父母责罚、批评。要经常赞美和鼓励孩子,多发现孩子的优点,跟孩子说话的时候如果是批评要注意方式方法。例如引用“你这样做很好,但是如果能再……会更好”的句式。
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?提高孩子的语言表达能力,要多帮助孩子积累词汇。想要说,肚子里必须有东西才行。那么怎样帮助孩子积累词汇呢?建议家长朋友们多带孩子到图书馆读书,并教给孩子正确的读书方法。多记、多写,时间一长,自然语言能力上升。
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?用逻辑清晰、形象生动的语言给孩子讲一些寓言故事,典故,历史名人等。这个讲的时间可以固定为每周的一三五或者二四六,注意过一段时间重复一遍或者两边,这样可以加深孩子对故事的印象,也可以间接地帮助孩子积累词汇,在听的过程中也是对其语言能力的锻炼。
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?通过亲子游戏提高孩子的语言表达能力。可以自制语言卡片,多教孩子运用比喻,如红色的苹果,蓝蓝的天空等,寓教于乐,建立学习型家庭,来强化和提高孩子的语言表达能力。
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?帮助孩子运用好自己的“五官”来感知这个世界的美丽。如听觉、视觉、触觉,训练孩子的口头表达能力。看到一件事,能够通过这几种感官的感觉来描述出来。就像写议论文,论点、论据、论证一出来文章基本成套一样。
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?多带孩子到户外活动或者旅游,增长孩子的见识,开阔眼界。所谓行千里路,读万卷书,下笔自有神助。孩子的语言表达能力定会一日千里,让您刮目相看的。
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?多让孩子参加演讲、集体活动。积极锻炼他的语言表达能力和接人待物的能力。对孩子表现出的不足要及时帮助其改进。
 
  如何提高语言表达能力与怎么训练表达能力?五,面试测语言表达能力问题及答案
 
  篇一:言语表达能力是面试的重要测评要素
 
  言语表达能力是面试的重要测评要素,面试中语言技巧使用的优劣,直接反映了考生的知识和修养。良好的语言表达技巧,会推动面试的顺利进行,协调考生与考官的沟通,使考官能够全面了解考生的能力和素质。绝大多数的考生朋友往往会忽略表达能力的训练,也很难学习到言语规范方面的知识,下面我们介绍一些实战中的言语技巧。
 
  一、“我”字的使用
 
  1.减少“我”字的使用频率
 
  在考场上,考生极力向考官推销自己:“我”适合这份工作;“我”毕业于某某学校等等。心理学家告诉我们多数人既有展示自我的欲望又有不愿意做别人的观众的心态,因此在考生痛快地使用“我”的时候,考官可能已经厌烦了。
 
  2.尽量变单数的“我”为复数的“我们”
 
  3.用较有弹性的“我觉得”“我想”来代替强调意味很浓的“我认为”、“我建议”等词语,以起到缓冲作用4.使用“我们”的替代语,如“大家”等,以转移“我们”的语义积累作用5.对“我”字作修饰和限定,如,“我的拙见”“我个人的看法”等6.在符合语法的情况下省略主语“我”,如将“我认为这是一次成功的运作”省略主语变为“这是一次成功的运作”
 
  总之,除了在明确主体、承担责任的语义环境下,应慎用和巧用“我”字。
 
  二、发表意见的技巧
 
  针对某一问题考生能否发表合理的、深刻的、有建设性的观点,是公务员面试中的一项常规的而且是重要的测评项目。为了争取考官的认可,考生除了要具备真才实学能够发表真知灼见,也要掌握表达自己观点的艺术,以此来促进考官对自己观点的理解和接受。
 
  1.考官提问时请考生注意听,抓住考官提问的要点,同时合理组织自己的语言,考官未说完,绝不能打断其话头,静待考官说完后再从容不迫地发言。
 
  2.保持与考官的及时沟通。发言时,一定要密切观察考官的反应;考官未听清楚,要及时重复;考官表示困惑,要加以解释或补充说明;如果考官流露出不耐烦的情绪,请自己结束话题,而不要等到被打断。
 
  3.不要固执己见,应该允许考官提出相反意见,并且虚心倾听,真诚请教。若经过讨论仍坚持自己的观点,也要记住不要明确否定考官的意见(尽管实质上已经这样做了),同时尊重考官的意见。
 
  4.当问题属于中性或不易引起争论时,可直接坦率地提出自己的观点。
 
  5.当自己的观点不易被接受时,可以使用“层层递推法”和“反证法”。
 
  前者指先从考官易接受的但离你的真实主题较远的观点谈起,逐步接近你的真实观点??以清晰的逻辑和考官们充分的思想准备,去推销你的观点。后者是指用“相反”的方法提出观点,然后逐步去证明这种观点是错误的,最终阐明你真正的观点。人们反对错误的观点往往比接受正确的观点更容易。提供确切的信息支持自己的观点,当考生提供了确切详实的论据,而不是仅提自己的主张时,你的观点就容易被接受。
 
  三、怎样做恰当的解释
 
  在面试中解释是常用的表达方式。解释的目的是将考官不明白或不了解的事实、观点说清楚,或者是阐释某件事的原因,还或者是将考官的误解及时澄清。
 
  “解释”本身并不难,但要使自己的解释达到预期效果,这就需要一定的原则和技巧了。
 
  1.解释的态度应端正
 
  考生在做解释时,不能因为考官要求你解释的问题太简单而表现得不耐烦或自傲,很多时候,考官并不是真的不懂或没听清,他们也不是想搞清楚你到底懂多少。考官要求考生解释某一问题,往往考察的就是考生会不会解释。考生也不能因为自己被误解或自己的回答被怀疑,需要自己做出解释,而感到委屈和不满。考生在做解释时必须态度诚挚,用富有情感的语言来说明问题。
 
  2.应适时收尾
 
  当解释实在难以奏效时,考生不必着急,“话不投机半句多”。如果考官已经做了某个判断,考生往往很难改变他的观点,这时转移话题是最好的解决办法。而考生若抓住这个问题不放,非要让考官明白,那样就可能将考生与考官的关系弄僵。
 
  3.有理有据
 
  解释其实就是阐明考生的论点和论据。在你确凿的证据和一定的逻辑推理的支持下,考官将很容易接受考生的解释。
 
  4.实事求是
 
  解释时若真实情况难以直言,请考生不要寻找借口,强词夺理,更不能巧言令色,凭空编造。该解释的,就讲明客观原因,表明自己态度;不该解释的,不要乱加说明。
 
  考生若有不便直说的或考生不愿在考场表露的,可以如实向考官说明并请求他们的谅解。
 
  5.承担责任
 
  当考生被要求解释自己过去工作中的失误或某些不足时,若仅仅说明事情的经过而回避自己的责任,就不明智了。欲通过自己的解释获得考官的信任和谅解,考生最好勇于承担责任。请放心,对此考官不会只注意“错误是谁造成的”,他们真正感兴趣的是“谁承担的责任并做了怎样的解释”。在自己承担责任时,要就事论事,将责任严格限定于所解释的事情上,不要随意扩大。有的考生误以为自己承担的责任越大,就表明自己的态度越诚恳,这种误解后果会很严重。有的问题甚至只需自己承认自己的失误或不懂,不用解释。例如考生迟到五分钟,除非有确实的理由,否则不要解释,诚恳地向考官道歉就可以了。
 
  6.间接解释
 
  即以第三者的角度去解释,包括自己原单位领导、大学的老师、奖状证书等书面材料以及媒体资讯等等。引用第三者的身份进行解释将增强自己解释的客观性和说服力。
 
  面试是测评考生能力素质最直接、最有效的途径,也是目前我国公务员录用考试测评考生能力素质的一个主要方法。因此,面试是公务员录用考试中一个至关重要的环节,有不少的考生,对面试的压力和恐惧比笔试更大。为使考生正确认识面试,提高面试竞争力,这里,面试专家介绍一些公务员面试新的发展趋势,以使广大考生更好的准备面试。
 
  一、面试测评应用普遍化
 
  面试测评作为一种考查人才的手段,最初只是在公司(企业)招聘中使用,现在已成为国家行政机关、事业单位选拔人才的必经程序。
 
  二、面试方法和观念不断变化
 
  目前正逐步对传统的方法不断地进行分析、总结和提高。一些专业领域的人员大力开展面试研究工作,提出一些新的面试方法和观念,并在实践中尝试应用这些新方法。例如,这些年的人员招聘过程中,已开始使用背景性面试、情境性面试等方法,这些方法在某些方面克服了传统面试方法的不足,可以更有效地测评出考生的各项素质。例如,在面试中引入无领导小组讨论、角色扮演、管理游戏等情境模拟的人员甄选手段,可以考查考生的组织能力、领导能力等;如果引入工作演示的方法,可以直接考查出一些考生的实际工作能力。甚至,就考生的身体状况,通过面试也可了解。
 
  三、面试形式的多样化
 
  面试早已突破那种两个人面对面,一问一答的模式,而呈现出多种多样的形式,从单独面试到集体面试、从一次性面试到阶段性面试、从自由化面试到结构化面试等,呈现出丰富多彩的形式。面试已经突破了传统的方式,从常规面试到引入了演讲、角色扮演、案例分析、无领导小组讨论等情境形式。考生应对不同的面试形式,需采取不同的方式。
 
  四、面试程序的结构化
 
  以前对面试的过程缺乏有效的把握,面试的随意性大,面试效果也得不到保证。为了改进这一点,现在许多面试的操作过程已经逐步规范。面试分为起始阶段、核心阶段、收尾阶段,考官在各阶段应提些什么类型的问题,要注意些什么问题,事先都要制定出一个具体的方案,以提高对面试过程和面试结果的可控性。这意味着面试是有规律可循的。
 
  五、面试测评内容的全面化
 
  面试的测评内容已不仅局限于仪表举止、口头表达、知识面等,现已发展到对思维能力、行政应用能力、政治理论能力、心理素质、反应能力、求职动机和进取精神等全方位的考评,并且面试已经成为包括一般素质和特殊素质等在内的综合素质评定方式,由一般素质作为测评的依据发展到主要以拟录用职位的要求为依据。
 
  现在主考官的提问则不同,虽源于事先拟定的思路,却是适应过程变化的,前后问题衔接自然,是适应面试过程的需要而自然提出的,围绕测评的情境与测评的目的而随机出现。问题是围绕测评的情境与测评的目的自然展开的。最后的评分不是仅依据内容的正确与否,而是综合总体行为表现及整个素质状况评定,充分体现了因人施测与发挥主考官主观能动性的特点。
 
  六、面试标准格式化
 
  以前面试的评判方式与评判结果没有具体要求,缺少可比性。近年来,面试结果的处理逐渐标准化、规范化,基本上趋于表格式、等级标准与打分形式等。
 
  七、评判结构公开化
 
  以前许多面试的评判结构基本上处于保密状态,一般是面试后才公布成绩。现在面试评判结构一般都是当场公布。
 
  八、面试考官的专业化
 
  以往的面试,多是由用人单位的领导和人事部门负责人来主持,这些面试考官对工作和职位比较了解,但是他们往往缺乏专业的面试方法和技巧。现在越来越多的做法是由组织人事部门、具体用人部门和人力资源测评专家共同组成面试考评小组,纪检、监察部门组成监督小组,使得面试的专业技巧方面有了很大的提高。现在,招考部门实行人事培训面试测评(来自:www.zaidian.cOm在点网:面试测语言表达能力问题及答案)技术,面试考官的素质有了很大提高。面试考官的专业化同时对于提高面试的有效性及保证面试的质量起着至关重篇二:语言表达能力测试题
 
  语言表达能力测试题:(每题均有两个测试结果:“是”、“否”。答一个“是”得1分。)1.我在表达自己的情感时,很难选择准确、恰当的词汇。
 
  2.别人难以准确地理解我口语和非口语所要表达的意思。
 
  3.我不善于与和我观念不同的人交流感情。
 
  4.我对连续不断的交谈感到困难。
 
  5.我无法自如地用口语表达我的情感。
 
  6.我时常避免表达自己的感受。
 
  7.在给一位不太熟悉的人打电话时我会感到紧张。
 
  8.向别人打听事情对我而言是困难的事。
 
  9.我不习惯和别人聊天。
 
  10.我觉得同陌生人说话有些困难。
 
  11.同老师或是上司谈话时,我感到紧张。
 
  12.我在演说时思维变得混乱和不连贯。
 
  13.我无法很好地识别别人的情感。
 
  14.我不喜欢在大庭广众面前讲话。
 
  15.我的文字表达能力远比口头表达能力强。
 
  16.我无法在一位内向的朋友面前轻松自如地谈论自己的情况。
 
  17.我不善于说服人,尽管有时我觉得很有道理。
 
  18.我不能自如地用非口语(眼神、手势、表情等)表达感情。
 
  19.我不善于赞美别人,感到很难把话说得自然亲切。
 
  20.在与一位迷人的异性交谈时我会感到紧张。
 
  语言表达能力测试结果:
 
  每题均有两个测试结果:“是”、“否”。答一个“是”得1分。得分在14分以上表示语言表达能力较弱;9-14(含)分表示一般;5-8(含)分表示较好;5分以下表示语言表达能力非常好。
 
  以下是给希望提高语言表达能力者的建议:
 
  1.读一本讲授如何提高语言表达能力的书。
 
  2.增强信心。
 
  3.广泛涉猎多种学科的基础知识,这样,无论与何种人交谈,都会有共同话题。
 
  4.与人谈话时,要真诚、饱含热情、自然。
 
  5.试着和陌生人谈话,这是提高语言表达能力的难点,也是提高语言表达能力的捷径。
 
  6.每天坚持都写日记、日志或博客(实在不行就多用Twitter、饭否、甚至多发手机短信),这些行为不仅练文笔,而且它们可以是你的无话不谈的朋友。
 
  7.或利用业余的时间做个促销员或是业务员,实践一下,真的很锻炼人!
 
  篇三:2015国考面试技巧:面试必备之言语表达能力中公教育—给人改变未来的力量
 
  2015年国家公务员面试技巧:面试必备之言语表达能力一、关于公务员面试面试就是考官采取一定的形式,通过面对面的沟通与交流,再次考察考生的各项能力,选拔出适合该岗位的人员。其实面试就是考官考察考生的各项能力,相对来说比较严肃和正规,紧张害怕也在情理之中。其实考官也不是去挑考生毛病的,重点不是考生哪个动作没有做到位、哪句话没有说到位,而是看考生的言行适不适合招录的岗位。一般情况下,面试考场上会有7位考官,并不都是报考岗位的领导,还有其他部门的,也就是说考官们并不全是按照部门的要求来评判考生的。所以面试考场上也有“外行”,考生们不必那么紧张。
 
  二、公务员面试该如何说话
 
  面试中怎样说话才能使考官满意呢?是满嘴的领导人语录,还是生活中常说的话呢?答案当然是后者。如果是满嘴的官话套话,动不动就xx领导人说,用得不当考官必然反感,给考生的评判自然就低很多。其实面试很简单,根据题目发表自己的看法、想法。比如说“领导把本来是你职责范围的工作交给其他人做,给你安排一些小事,请问你怎么办?”这是常见的考察人际关系意识与技巧的一道题,大部分考生一看到就立马开口:领导的决定我要坚决服从,把小事做好,并不会因为领导给我安排小事就对领导有意见;另外,把自己的事情做好的同时努力争取工作,多表现自己,让领导再次认可我。

       这么回答没有错误,只是会让考官觉得我们的考生太假、不诚实。遇到这样的题,我们应该是从内心着手,碰到这样的事情心里不舒服,也会有不理解,把这样的心情明确地告诉考官,然后再开展正常的工作,小事做好的同时不忘记本职工作。再比如说“现在出现了很多大学生难就业的问题,你怎么看”,这类题考察考生的综合分析能力,回答这道题要结合实际来,考生应该多站在大学生这一主体上谈看法,少从政府和社会、企业等主体谈,这样的话考官才听着舒服。
 
  中公教育专家提醒考生,无论什么样的题,在组织语言的时候都不要刻意,就用平常说话的口吻来阐述自己的看法,把考官当成是长辈,向长辈们阐述自己对某一问题的看法、见解,不客套、不虚伪,保持谦虚和真诚,这样的考生才能得到考官的青睐。